CGT-Educ'action académie de Créteil

Alerte : Des milliers de jeunes scolarisés et leur famille mis en danger

cgt — 2025-09-19T16:25:52Z

Examens et confinement : le choix ministériel de l'inégalité sociale !

cgt — 2020-04-03T14:04:33Z

Alors que le Premier ministre avait annoncé la veille la philosophie globale des futurs aménagements des épreuves des baccalauréats et du Diplôme National du Brevet, il revenait à JM Blanquer d'annoncer ce vendredi 3 avril les mesures précises d'application.

Sans surprise pour la CGT Educ'action, le ministre a annoncé la prise en compte totale du contrôle continu pour la validation de ces examens, quels que soient les conditions et le calendrier de reprise éventuels des cours. Pour la CGT Éduc'action, il y a, comme depuis le début de la crise sanitaire, beaucoup de contradictions dans les décisions et déclarations du ministre. Pour notre organisation, soit un retour en classe le 4 mai est possible auquel cas il était encore faisable et souhaitable de maintenir des épreuves aménagées (sujets au choix et/ou une limitation des programmes concernés par les épreuves), soit la situation sanitaire ne permettait pas la tenue d'épreuves écrites, auquel cas il était envisageable de réfléchir à des épreuves orales, comme cela s'est passé en 1968. Il est à noter d'ailleurs, que l'oral anticipé de français en première générale et technologique est bien maintenu !

La CGT Éduc'action regrette que de telles solutions n'aient pas été retenues par le ministre et le gouvernement et qu'ils aient préféré balayer ces hypothèses au seul profit du contrôle continu. C'est ainsi la validation du souhait auquel aspire le ministre depuis si longtemps et déjà matérialisé par l'instauration des E3C. Pour la CGT Éduc'action, cette option n'est pas acceptable car elle estime que le contrôle continu n'est pas équitable. En effet, beaucoup d'élèves rencontrent un début d'année compliqué et améliorent leurs résultats progressivement. Dans de nombreux cas, les élèves obtiennent même leur examen grâce à d'intenses révisions alors même que leurs notes tout au long de l'année ne leur auraient pas permis de l'obtenir. Pour notre organisation, valider un diplôme par contrôle continu instaurerait de fait des diplômes locaux au détriment d'un cadre national. Surtout, il sanctionnerait toutes les inégalités rencontrées par les élèves (territoriales, sociales et scolaires). Il est donc étonnant qu'un tel cadre soit retenu alors que le ministre reconnait lui-même l'aggravation de ces inégalités scolaires avec le confinement (tout en précisant que les élèves de premières générales et technologiques doivent préparer les textes de français pour l'oral durant ce même confinement !).

Oui, notre système scolaire est inégalitaire et le contrôle continu en est une preuve flagrante. Non, la tenue d'un jury ne permettra pas de compenser ces inégalités. C'est d'autant plus vrai si, comme le ministre l'a largement répété dans son intervention, l'assiduité et la motivation étaient des éléments centraux dans l'étude des dossiers. C'est oublier que les problèmes d'assiduité se rencontrent en priorité chez les élèves issues des classes populaires, celles et ceux-là même qui sont les plus coupées de la soi-disant « continuité pédagogique » en confinement. Que dire enfin de la volonté du ministre de prendre en compte ces facteurs si les cours ne devaient pas reprendre avant juillet, et que les jurys étaient amenés à compenser l'absence de notes au troisième trimestre ?

Comme pour la remise en cause du droit du travail avec l'instauration de l'État d'urgence sanitaire, le gouvernement fait le choix de l'inégalité sociale pour les examens. Pour la CGT Éduc'action, cette décision n'est pas acceptable.

Vade-mecum sur l'apprentissage : méthodologie du tri social !

cgt — 2019-09-04T08:45:06Z

Pendant les congés d'été, le ministère a publié un nouveau vade-mecum « Développer l'apprentissage à l'Éducation nationale ». Il décline les modalités de la mise en place de l'apprentissage dans les lycées.

Ce vade-mecum confirme la méthode autoritariste du Ministre. Les personnels et les Conseils d'Administration sont désormais dépossédés de leur pouvoir de décision : la consultation du CA n'est plus obligatoire pour ouvrir une Unité de Formation en Apprentissage (UFA). C'est le chef d'établissement qui décide seul de la signature d'une convention entre un CFA et l'EPLE. L'autonomie des établissements devient toujours plus l'autonomie des cheffes. Le Rectorat établit la carte des formations initiales par apprentissage tant pour les EPLE que pour les GRETA.

Pour la mise en œuvre, deux processus sont déterminants : la mixité des parcours et des publics et l'individualisation des parcours.
Le vade-mecum est censé en donner les modalités. Il définit l'organisation du mixage des parcours et des publics, imposant la cohabitation dans la même classe d'élèves, d'apprenties et de stagiaires de la formation continue. On y découvre que l'apprentissage devient la pierre angulaire de toute l'organisation. L'emploi du temps des apprenties, par exemple, détermine l'emploi du temps des scolaires. L'individualisation des parcours, avec positionnement de chaque entrant, implique la modularisation des apprentissages et leur validation par blocs de compétences. Des accueils en cours d'année sont prévus, les entrées et les sorties permanentes vont se généraliser.

Le résultat en sera clairement un alourdissement de la charge de travail pour tous, une dégradation des conditions de travail des personnels et d'études des élèves.
Actant qu'une « certaine flexibilité des services sera à prévoir », c'est une attaque directe du statut des PLP et de leurs services hebdomadaires. La menace d'annualisation et la remise en cause des 18h hebdomadaires, que nous dénoncions, se confirme.

Le vade-mecum valide la redéfinition du rôle de l'enseignement professionnel dans les lycées : celui de procéder au tri et à la sélection pour l'entrée en apprentissage. C'est un changement radical du sens du métier des PLP !
Cela ne fait que confirmer le coup de force du ministère, alors que toutes les études sérieuses montrent que l'apprentissage n'est pas une meilleure voie d'insertion et reste une voie discriminante.

Pour la CGT Éduc'Action le service public d'éducation sous statut scolaire reste le seul garant de l'égalité d'accès pour toutes à une formation professionnelle de qualité permettant de s'insérer durablement ou de poursuivre des études !

Le ministre doit reprendre le dialogue avec les personnels.

cgt — 2019-07-07T10:30:04Z

Depuis plusieurs mois les parents d'élèves et les personnels de l'Éducation nationale se mobilisent contre les réformes des lycées et plus globalement contre la politique du ministre.

Face à cette contestation qui dure et s'amplifie, le ministre reste sourd aux demandes de concertation estimant, à tort, que le temps du dialogue a déjà eu lieu. S'il est exact que de nombreuses rencontres ont pu avoir lieu, elles n'ont en rien permis de modifier les projets portés par Jean-Michel Blanquer. En choisissant la fermeté et les pressions à l'égard des personnels qui usent de divers moyens d'opposition, c'est bien le ministre qui est responsable des tensions et du durcissement du mouvement.

À l'heure des épreuves du bac, de très nombreuxses collègues se sont mis en grève pour protester contre la réforme des lycées et/ou ont décidé de ne pas transmettre leurs notes aux jurys. Dans de très nombreux endroits, cette mobilisation est très significative, ne présente aucun signe d'essoufflement et sont susceptibles d'entraà®ner des retards de publication de résultats.

Après avoir eu recours au chantage des sanctions à l'égard des enseignantes grévistes, le ministre, a décidé de remplacer, pour les élèves dont les copies seraient retenues, les notes des épreuves par celles du contrôle continu de l'année.
Pour la CGT Éduc'action, cette décision unilatérale constitue une grave rupture du principe d'égalité entre les candidates et remet en cause un certain nombre d'articles du Code de l'Éducation. Nous soutenons les collègues qui considèrent être dans l'incapacité de tenir les jurys dans des conditions sereines et satisfaisantes pour l'ensemble des candidates.

Face à cette situation inédite, fruit d'un blocage persistant entre les personnels et le ministre, la CGT Éduc'action demande expressément au Premier ministre et à son ministre de l'Éducation nationale d'instaurer un moratoire sur cette réforme des lycées et d'ouvrir en urgence une large concertation sur le sujet.

Plan social sur le bac pro Gestion-Administration ?

cgt — 2018-05-24T21:24:02Z

Il y a 5 ans, les Bac Pro Comptabilité et Secrétariat ont été fusionnés en un seul bac Gestion-Administration (GA), avec une diminution des qualifications en comptabilité.

L'insertion professionnelle des élèves a été dégradée. Pour les collègues, il y a eu un alourdissement des tà¢ches, notamment via la mise en place de l'évaluation avec Cerise-Pro. Diplôme dévalorisé, collègues en souffrance, mutations impossibles… Le constat est lourd. Depuis plusieurs années, il y a des fermetures de sections GA ou des transformations de sections GA en ARCU…

Les réformes actuelles risquent d'aggraver encore cela
Le rapport Calvez-Marcon, dans la droite ligne du rapport sur l'apprentissage, propose au Ministre de l'Éducation Nationale de développer l'apprentissage dans la voie professionnelle du lycée. Ce développement doit se faire sous trois formes : implantation d'Unités de Formation en Apprentissage (UFA), mixage des publics (élèves et apprenti.es dans une même classe), mixage des parcours (classe de préapprentissage puis apprentissage). C'est une menace sur les conditions de travail et le statut des personnels. C'est une menace pour la qualité des formations délivrées, le découpage des diplômes en blocs de compétences menace les conditions de travail et les rémunérations des salariés de demain.

Réformes de la Voie Pro : un risque pour le GA
Le gouvernement fait le choix idéologique de confier le pilotage de la formation au MEDEF et aux branches professionnelles. Cela fait peser un risque sur l'avenir de la filière GA qui n'est pas clairement rattachée à une branche.
Le ministre considère qu'il y a trop d'élèves en bac pro GA aujourd'hui. Le ministère, dit ne pas avoir la volonté d'éteindre cette formation, mais néanmoins envisage une

réduction forte des effectifs élèves. Il annonce réfléchir à un plan RH de reconversion massive des profs de GA : intervention dans d'autres filières, , en prof de technologie en collège, dans des postes administratifs dans l'Education Nationale ou les autres fonctions publiques... Une menace encore plus forte va peser sur les non-titulaires. Les profs de la voie professionnelle n'ont pas à payer l'échec de la GA !

La CGT revendique des moyens pour améliorer les conditions de travail et d'études : classement de lycées en Educ Prio, diminution des effectifs par classe, moyen pour des dédoublements… Par exemple, pour améliorer les poursuites d'études et l'insertion professionnelle des élèves, notamment de GA, elle propose une classe passerelle vers le BTS.

Cela nécessite des moyens et une autre politique !

Notre tract à diffuser !

Ni prérequis ! Ni sélection ! Des moyens pour la réussite de toutes et tous !

cgt — 2017-09-27T16:47:52Z

Communiqué interfédéral (FERC-CGT, FNECFP-FO, FSU, SUD éducation, Solidaire étudiant, UNEF, UNL) sur les Concertations au Ministère de l'Enseignement supérieur, Recherche et Innovation

Une nouvelle fois, la rentrée universitaire se passe dans des conditions déplorables : des milliers de bachelier-es se sont retrouvé sans affectation ou affecté.es dans des disciplines ou des établissements éloignés de leurs choix.

C'est le résultat d'une politique délibérée d'austérité amenant à des coupes budgétaires et des suppressions de postes, du choix des établissements de restreindre les capacités d'accueil et un contexte prévisible oà¹ 40.000 étudiant.es arrivent chaque année.
Face à cette situation, le ministère a fait deux annonces : l'engagement à mettre fin au tirage au sort des bacheliers pour la rentrée 2018 et la baisse du budget de l'ESRI de 331 millions d'euros : comment le ministère compte-t-il faire face à sa responsabilité d'affecter l'ensemble des bachelier.es qui en font la demande dans un cycle de formation post bac avec moins de moyens ? L'augmentation budgétaire annoncée récemment par le gouvernement ne suffira pas à résoudre les problèmes de financement profonds que rencontre l'Enseignement Supérieur et la Recherche.

Le ministère a décidé de lancer dans la précipitation dès juillet une concertation de grande ampleur. A la rentrée, pas moins de 55 réunions ont été programmées sur 5 semaines, essayant de brasser l'ensemble des questions d'orientation, d'affectation, de pédagogie, de vie étudiante, de « professionnalisation » de la licence, des filières sous tension ... Ces groupes de travail sont animés par des « personnalités extérieures » et réunissent dans la plus grande confusion des genres associations, organisations syndicales et étudiantes, représentants des directions d'établissement (CPU, CGE...), recteurs... Le ministère ne donne aucun élément concret ni sur la réforme annoncée du cycle post bac, ni sur l'état des lieux.
Nos organisations syndicales représentatives des personnels, des étudiant.es, des lycéennes contestent le calendrier et la méthode qui ne permettent pas la prise en compte de leurs revendications, le contournement du CNESER et du CSLMD et s'inquiètent des décisions gouvernementales qui risquent de découler de ces concertations.

Cette réforme aura de lourdes conséquences pour l'avenir des lycéen.ne et des étudiant.es, ainsi que les conditions de travail et les missions des personnels enseignants, administratifs et techniques. Ceci est d'autant plus évident que le ministre de l'Education nationale a pour sa part annoncé des réformes du baccalauréat et de la formation professionnelle qui devraient se préparer dès cet automne. Le ministère renvoie systématiquement les dysfonctionnements de l'enseignement sur les étudiant.es, les jeunes, qui seraient trop nombreux, les enseignant.es qui ne sauraient pas s'adapter. Nous rappelons notre exigence de budgets d'Etat récurrents à la hauteur des ambitions affichées pour faire fonctionner les universités.

Nos organisations rappellent :

– La nécessité de travailler dès le lycée une orientation choisie, construite, accompagnée et évolutive avec les moyens humains et financiers nécessaires.
– Le maintien du baccalauréat comme diplôme national et 1^er grade universitaire, garantissant l'accès de tous les bachelier.es sur tout le territoire aux filières post bac et aux établissements de leur choix.
– L'exigence d'ouverture de places supplémentaires en 1^er cycle post bac et le refus de toute sélection à l'entrée à l'université.
– Le refus de la modularité et les blocs de compétences en lieu et place des diplômes et des qualifications.
– Le refus de création de voies de formation de relégation réservées aux seuls bachelier.es professionnel et la valorisation des formations professionnelles.
– Le refus de la mise en place des pré-requis pour mettre en place une sélection qui ne dirait pas son nom.

Premières mesures de J-M. Blanquer : cadre national explosé et dialogue social bafoué !

cgt — 2017-06-09T14:27:53Z

Il n'aura pas fallu bien longtemps pour que les craintes de la CGT Éduc'action sur la politique du ministre Blanquer soient confirmées. La présentation de deux arrêtés au Conseil Supérieur de l'Éducation (CSE) du jeudi 8 juin concernant les rythmes scolaires et la réforme du collège, en est l'illustration.

Malgré les appels du ministre aux syndicats pour travailler « dans la confiance », celui-ci décide de présenter deux textes, travaillés unilatéralement par son ministère et sans dialogue social, qui modifieront largement les conditions de travail des personnels et d'étude des élèves. Il applique ainsi la méthode du président Macron qui souhaite légiférer par ordonnances une vaste réforme du code du travail promise dès l'été. Pour la CGT Éduc'action, cette méthode est inacceptable.

Les projets de textes démontrent la volonté du ministre d'exploser le cadre national de l'Éducation tout en maintenant l'architecture des réformes issues du quinquennat précédent. Ils valident ainsi les critiques de la CGT Éduc'action qui prévoyait cette dérive possible.

Le projet de décret des rythmes scolaires instaure la possibilité, pour les communes, de revenir à la semaine de 4 jours et de déroger au calendrier scolaire annuel. Ainsi, sans remettre en cause les décrets Peillon-Hamon, il aggrave la désorganisation du travail et les inégalités sur l'ensemble du territoire oà¹ plus aucune règle commune n'existera, tant pour les élèves que pour les personnels.

Le projet d'arrêté collège abroge certains principes de la réforme en permettant le retour d'options facultatives, des sections européennes ainsi que la quasi suppression des enseignements pratiques interdisciplinaires. Ce projet incite à utiliser la dotation complémentaire pour recréer les options et laisse plus de marge encore à la modulation des horaires disciplinaires annuels.

Pour la CGT Éduc'action, ce nouvel arrêté accroà®t davantage l'autonomie et généralise la concurrence entre établissements. Il s'agit rien de moins qu'une attaque sans précédent contre le collège unique et l'égalité entre les élèves sur le territoire.

Le ministre compte beaucoup sur ces deux textes pour marquer son arrivée et sa méthode de travail. Alors qu'il les avait présentés en ouverture du CSE, ils ont été largement rejetés, ce qui marque un premier revers pour sa politique.

La CGT Éduc'action dénonce ces deux projets de texte. Elle continue d'exiger l'abrogation des réformes des rythmes scolaires et du collège ainsi que l'ouverture de négociations pour un autre projet. Elle travaille avec la CGT et les personnels pour construire un rapport de force national pour résister à la politique gouvernementale.

Egalité salariale

cgt — 2015-12-17T15:11:19Z

Dans la fonction publique, l'idée répandue est qu'il y a forcément égalité salariale entre les femmes et les hommes puisque les statuts des personnels sont régis par décrets, et que les salaires sont définis par des grilles de rémunérations non discriminantes.
Pourtant, il existe bel et bien des inégalités de revenus, de déroulement de carrière de conditions de travail entre les femmes et les hommes.

Ainsi dans la fonction publique d'Etat, l'écart salarial se chiffre à environ 17 % et une étude de la DGAFP (Direction Générale de l'Administration et de la Fonction Publique) de mars 2015 indique que « plus les niveaux de rémunérations des emplois sont élevés, moins les femmes ont une probabilité d'y accéder, ce qui confirme l'existence d'un plafond de verre. »

De plus, précarité, temps partiel imposé ou choisi, touche prioritairement les femmes.
Toutes ces inégalités s'accentuent tout au long de la carrière et ont pour conséquence de minorer les pensions de retraite des femmes par rapport à celles des hommes.

L'Education nationale n'y échappe pas et on peut constater, par exemple,en étudiant le bilan social établi chaque année par le ministère, que le salaire net des hommes est en moyenne supérieur de 8 % à celui des femmes, que ces dernières sont sous représentées dans les postes les plus rémunérés et qu'en revanche elles sont plus souvent concernées par des contrats très précaires.
Aussi, la CGT Educ'action entame une campagne sur l'égalité salariale afin d'alerter les salarié-e-s de l'Education nationale sur cette situation mais aussi pour permettre à ses militant-e-s de mieux prendre en compte cette question dans les interventions syndicales.

Lutter contre les inégalités femmes/ hommes, c'est défendre les intérêts de toutes et tous.

La collective femmes de la CGT Educ'action

Le ministre de l'Éducation nationale, Vincent Peillon, a présenté son « plan pour l'éducation prioritaire »

cgt — 2014-01-20T10:36:00Z

Le ministre de l'Éducation nationale, Vincent Peillon, a présenté son « plan pour l'éducation prioritaire »

Concernant les personnels enseignants - Le ministre a repris les annonces des chantiers métiers : indemnités spécifiques, pondérations et création d'un nouveau grade d'accès fonctionnel (GRAF). Cela concernerait 100 réseaux en 2014 et 350 en 2015. La CGT-Éduc'action reste opposée à la multiplication des indemnités spécifiques et surtout à la création d'un nouveau grade qui crée de nouvelles inégalités entre les personnels. Elle est favorable à des décharges de service pour ces missions particulières. Ce que propose le ministre va dans le bon sens mais ne saurait s'arrêter aux seuls établissements relevant aujourd'hui d'ÉCLAIR. ÉCLAIR dont le ministère n'annonce toujours pas la suppression, à l'inverse de ce que demande la CGT-Éduc'action...

Concernant les élèves - Le ministre annonce un nouveau renforcement de la scolarisation des enfants de moins de 3 ans, pour arriver, d'ici 2017, à 30 % dans les 350 réseaux. Rappelons que les « efforts » constatés lors de la rentrée 2013 ont été très peu visibles. Ceux annoncés pour la rentrée 2014 ne sont pas de nature à faire évoluer sensiblement ces taux de scolarisation pour l'ensemble des écoles relevant aujourd'hui de l'éducation prioritaire, dans certaines académies ces taux étant bien en-deçà des 5 %... Par ailleurs, le ministre annonce plus d'enseignants pour le dispositif « Plus de maà®tres que de classes ». En théorie, ce dispositif est positif mais il doit se vérifier en pratique quand, aujourd'hui, le ministère peine à prendre en charge la hausse démographique... Enfin, le ministre annonce que les réseaux bénéficieront d'un renforcement en infirmières et assistant-es sociales. Cette annonce va dans le sens des revendications de la CGT-Éduc'action, ce qui n'est pas le cas pour l'annonce de la création de 500 nouveaux postes d'Assistants de Prévention et de Sécurité. La CGT-Éduc'action continue de réclamer des moyens pérennes en termes d'accompagnement éducatif.

La CGT-Éduc'action constate que le ministère opère une redéfinition de la carte de l'éducation prioritaire qui pourrait aboutir à un nouveau rétrécissement de celle-ci, ce qui ne serait pas acceptable. Elle demande que les moyens annoncés soient réellement mis sur la table. En ce sens, la CGT-Éduc'action reste très dubitative au regard des budgets et des recrutements prévus.

Les annonces du ministre sont ambitieuses et nécessitent des moyens. Nous attendons donc désormais des faits et plus des discours.

Elections dans les ESPE : oà¹ est la démocratie ?

2013-12-08T14:07:21Z

Les élections dans les Écoles Supérieures du Professorat et de l'Éducation (ESPE) se terminent. La CGT se félicite d'être la deuxième organisation syndicale des usagers (étudiants et stagiaires) des ESPE et, que ce soit pour les usagers ou les personnels, elle sera présente dans les instances des ESPE des académies d'Aix-Marseille, Créteil, Lille, Lyon et Toulouse.

Malheureusement, nous ne pouvons que constater que la démocratie est encore loin.

Ainsi, les élections se sont mises en place à la va-vite, sans informer tous les électeurs, aboutissant à un taux de participation de moins de 10 % chez les usagers.

De plus, on constate que le fait d'imposer la parité pour déposer des listes aux élections a survalorisé les… hommes. En effet, dans une profession majoritairement féminine, il n'a parfois pas été possible de déposer des listes « trop féminisées » et la plupart du temps il était plus difficile de trouver des candidats masculins que féminins.

Par ailleurs, en ce qui concerne les listes des personnels, nous notons une surreprésentation des professeurs des universités et des maà®tres de conférences par rapport aux autres catégories : s'il fallait parfois 2 voix pour avoir 1 siège dans les catégories citées, il en fallait bien plus pour les personnels de bibliothèques, ingénieurs, administratifs, techniciens, de service et de santé (BIATSS).

Enfin, les premières réunions des instances se sont déroulées, comme les élections, à la va-vite, les éluEs n'ayant pas toujours les documents en temps et en heure, ce qui entrave un fonctionnement responsable et démocratique de ces instances.

Pour la FERC-CGT, il est urgent de revoir totalement la démocratie dans les ESPE : c'est une condition essentielle pour permettre une véritable relance de la formation des enseignants. Nous rappelons que la FERC-CGT est très critique sur la réforme des enseignants et qu'elle revendique un recrutement des personnels enseignants et d'éducation sur la base d'un bac +3, le niveau Master devant être reconnu à l'issue de la formation et étendu à l'ensemble des personnels déjà en activité.

C'est dans ce sens qu'elle s'adressera à la commission d'information du Sénat sur les ESPE, le 11 décembre 2013.

Le 5 décembre 2013