CGT-Educ'action académie de Créteil

ON LAISSERA PAS CASSER LA VOIE PRO !

cgt — 2022-09-30T14:54:38Z

Macron a fait de nouvelles déclarations sur la voie pro. Sous couvert d'autonomie renforcée pour les établissements, il annonce des « expérimentations locales ». La réorganisation du temps scolaire, l'augmentation et la dérégulation des PFMP pulvérisent le cadre national garant de l'égalité entre élèves et attaquent le statut des PLP menacé par l'annualisation. De plus, le recrutement de professeures « associées », le transfert de l'enseignement professionnel sur les stages en entreprise et les fermetures de filières préfigurent un plan social.

Le 18 octobre toutes et tous en grève !

Découvrez notre dossier complet :

Vade-mecum sur l'apprentissage : méthodologie du tri social !

cgt — 2019-09-04T08:45:06Z

Pendant les congés d'été, le ministère a publié un nouveau vade-mecum « Développer l'apprentissage à l'Éducation nationale ». Il décline les modalités de la mise en place de l'apprentissage dans les lycées.

Ce vade-mecum confirme la méthode autoritariste du Ministre. Les personnels et les Conseils d'Administration sont désormais dépossédés de leur pouvoir de décision : la consultation du CA n'est plus obligatoire pour ouvrir une Unité de Formation en Apprentissage (UFA). C'est le chef d'établissement qui décide seul de la signature d'une convention entre un CFA et l'EPLE. L'autonomie des établissements devient toujours plus l'autonomie des cheffes. Le Rectorat établit la carte des formations initiales par apprentissage tant pour les EPLE que pour les GRETA.

Pour la mise en œuvre, deux processus sont déterminants : la mixité des parcours et des publics et l'individualisation des parcours.
Le vade-mecum est censé en donner les modalités. Il définit l'organisation du mixage des parcours et des publics, imposant la cohabitation dans la même classe d'élèves, d'apprenties et de stagiaires de la formation continue. On y découvre que l'apprentissage devient la pierre angulaire de toute l'organisation. L'emploi du temps des apprenties, par exemple, détermine l'emploi du temps des scolaires. L'individualisation des parcours, avec positionnement de chaque entrant, implique la modularisation des apprentissages et leur validation par blocs de compétences. Des accueils en cours d'année sont prévus, les entrées et les sorties permanentes vont se généraliser.

Le résultat en sera clairement un alourdissement de la charge de travail pour tous, une dégradation des conditions de travail des personnels et d'études des élèves.
Actant qu'une « certaine flexibilité des services sera à prévoir », c'est une attaque directe du statut des PLP et de leurs services hebdomadaires. La menace d'annualisation et la remise en cause des 18h hebdomadaires, que nous dénoncions, se confirme.

Le vade-mecum valide la redéfinition du rôle de l'enseignement professionnel dans les lycées : celui de procéder au tri et à la sélection pour l'entrée en apprentissage. C'est un changement radical du sens du métier des PLP !
Cela ne fait que confirmer le coup de force du ministère, alors que toutes les études sérieuses montrent que l'apprentissage n'est pas une meilleure voie d'insertion et reste une voie discriminante.

Pour la CGT Éduc'Action le service public d'éducation sous statut scolaire reste le seul garant de l'égalité d'accès pour toutes à une formation professionnelle de qualité permettant de s'insérer durablement ou de poursuivre des études !

Les Campus des métiers : vitrine d'un lycée professionnel à deux vitesses !

cgt — 2018-06-03T18:08:05Z

Créés en 2013 avec la loi de refondation de Peillon, les Campus des Métiers et des Qualifications (CMQ) sont aujourd'hui au nombre de 78 sur l'ensemble du territoire. Alors qu'un premier bilan des CMQ, daté de juillet 2017, plus que mitigé sur leur utilité vient d'être rendu public, le Ministre décide de les mettre au cœur de la réforme.

Souvent méconnus des élèves et des enseignantes, ils sont pourtant pressentis pour devenir des « Harvard » de la voie pro. Simple label au départ, les CMQ sont appelés à devenir de véritables « lieux incarnés » à l'image des campus universitaires, avec une mise en réseau de l'ensemble des acteurs de la formation pro et du monde économique autour d'un même champ professionnel, des lieux de culture et de pratiques sportives.

A la lumière de ce qui se passe aujourd'hui dans les universités, on se rend vite compte que c'est une fausse bonne idée !

Le critère essentiel du campus c'est la mixité des parcours et des publics. Poursuivant la logique de dérégulation, il s'agit de regrouper des élèves, des apprenti.es, des stagiaires de la formation continue qui suivront des parcours individualisés avec des allers-retours entre formation et activité salariée. Le premier effet sera d'exacerber la concurrence entre l'ensemble des organismes de formation et conduira au décloisonnement entre formation initiale et formation continue. Couplée à la généralisation de la notion de compétences, avec la délivrance de certificats attestant de blocs de compétence, cela aboutira aussi à la destruction des diplômes et la fin de la reconnaissance des qualifications.

En renforçant les partenariats avec les entreprises locales et les branches professionnelles qui vont désormais être prépondérantes dans la conception des diplômes et la mise en place de la carte des formations, cela permettra la mise en adéquation des formations avec les emplois locaux et sonnera le glas des qualifications reconnues sur le plan national par tous.
Quelle place sera donnée demain à la formation initiale et à un premier niveau de qualification dans ces conditions ?

La mixité des parcours servira avant tout au renforcement de l'apprentissage. Dans cet esprit, les LP serviront d'antichambre à l'apprentissage pour préparer les élèves à intégrer l'entreprise, oà¹ ils devront être productifsves alors qu'ils sont en formation, et de « filet de sécurité » puisqu'ils pourront y revenir en cas d'échec ou de rupture de contrat.
Cela accentuera la mise en concurrence entre les LP et les CFA et débouchera sur un mixage des publics qui dégradera encore davantage les conditions d'études des élèves et des apprenti.es et de travail des personnels en remettant en cause le statut des enseignants par une annualisation inévitable.
Demain, une voie pro à deux vitesses.

Les « Harvard du pro » conduiront à une polarisation de la voie pro. Il y aura d'un côté les LP dans les campus adossés aux pôles de compétitivité régionaux, bénéficiant des financements et du soutien des entreprises, présentés comme la voie de l'excellence et de l'autre les LP des zones rurales ou des quartiers populaires, qui perdureront tant bien que mal pour accueillir toute une partie des élèves non-inscrit.es dans un campus, et maintenus pour assurer la paix sociale.
Le renforcement des CMQ est la dernière pierre à l'édifice du tri social et de la sélection déjà mis en place par la réforme du lycée général et technologique et la loi ORE.

Combinés aux autres annonces de cette réforme, les objectifs assignés à l'enseignement professionnel sous statut scolaire seront bien l'insertion professionnelle à court terme en dispensant des formations adaptées aux besoins des employeurs dans une région et à un moment donné, rompant ainsi avec le projet républicain de l'Ecole que nous portons de former aussi des citoyennes émancipées et acteur.rices de leur avenir tant professionnel que personnel.

Voie Pro : Pas un euro de plus et un appauvrissement de la formation !

cgt — 2018-05-24T14:09:59Z

Les contre-réformes du gouvernement Macron à l'égard du monde du travail se poursuivent, c'est au tour de la Fonction Publique d'être menacée.

Dans l'éducation, les attaques se multiplient : réforme du lycée, sélection dans le supérieur, diminution des contrats aidés... S'appuyant sur la réforme de l'apprentissage qui dicte le rapport Calvez/Marcon, les menaces sur les lycée Pro se précisent. Le ministère rendra ses arbitrages début mai, mais déjà les annonces sont inquiétantes :

– Développement de l'apprentissage par la mixité des parcours et des publics conduira, inexorablement, à une remise en cause du statut des PLP et des 18 h hebdomadaire de face à face élèves. Appel d'offre concurrentiel avec les CFA privés pour les formations en apprentissage : marchandisation des formations et logique de dumping social pour les personnels !

– Pas un euro pour la voie pro et ses personnels : pas de transformation de l'ISS voie pro (400 € / an) par la pondération s'appliquant aux certifiées (1256 € / an pour une heure), pas de classement des lycées en éducation prioritaire, pas de moyens supplémentaires pour des dédoublements pourtant nécessaires…

– De nouvelles grilles horaires d'enseignement avec une baisse des heures d'enseignement disciplinaire : des connaissances moins solides pour les élèves et des suppressions de postes à la clé.

– Les regroupements de spécialités dans des « grandes familles de métiers » aboutiront à la déspécialisation des formations et sont une menace pour les PLP de matières professionnelles. Déjà un plan social est annoncé pour les PLP Eco-gestion avec une réduction de la spécialité GA...

– Pas de propositions sérieuses pour améliorer les poursuites d'études des élèves ! La CGT Educ'action propose pourtant des parcours adaptés en 4 ans qui pourraient notamment prendre la forme d'une classe passerelle vers le BTS. « Viser l'excellence », c'est l'objectif proclamé du Ministère, cela nécessite des moyens et une autre politique !

La CGT, c'est l'intérêt de la voie Pro et des PLP !

Se mobiliser pour la défense de l'enseignement professionnel public : une nécessité !

L'apprentissage mythes et réalités

cgt — 2017-12-05T09:56:13Z

« Si l'école faisait son travail, j'aurais du travail », le slogan du MEDEF a donné la tonalité de cette rentrée. Le gouvernement ouvre une grande réforme de la formation et de l'apprentis-sage, pilotée par le Ministère du Travail, et la voie profession-nelle sous statut scolaire est dans la ligne de mire.

Le programme présidentiel de Macron sur la voie profession-nelle était alarmant avec un projet annoncé d'instaurer « un quasi-monopole de l'alternance comme voie d'accès aux em-plois de qualification moyenne. ». Dans son dossier de presse de rentrée, l'Association des Régions de France, annonce ses demandes : continuer à développer l'apprentissage au sein de l'enseignement public, faciliter la possibilité de faire exercer les enseignantes à la fois en voie scolaire et en apprentissage notamment par la convergence des statuts, expérimenter des regroupements lycées professionnels et CFA.

L'institut Montaigne, ce lobby ultra-libéral dont on connaà®t les proximités avec le ministre Blanquer, dans une note publiée le 9 octobre 2017, dénonce la coexistence des voies statut sco-laire et apprentissage et prône un transfert des PLP aux Ré-gions. On le constate la voie professionnelle et ses personnels sont dans le collimateur.

Une campagne médiatique de promotion de l'apprentissage est lancée. Derrière cette attaque contre les lycées profession-nels et le service public d'éducation, ce sont aussi les qualifica-tions et les diplômes, leurs contenus et leur contrôle par l'État qui sont remis en cause et renvoyés aux seules organisations patronales.

Pourtant, dans la réalité, l'apprentissage n'est pas plus effi-cace que la voie scolaire, l'apprentissage coà »te plus cher. C'est donc bien un choix idéologique, la volonté de donner les pleins pouvoirs au patronat sur la formation professionnelle qui guide cette marche forcée vers le tout apprentissage ! Pour la CGT, l'apprentissage est une voie complémentaire, mais ne doit pas être en concurrence. La CGT Éduc'action, en lien avec les structures interprofessionnelles de la CGT, défen-dra la formation professionnelle sous statut scolaire et ses personnels.

Notre tract complet à lire et à diffuser !

Grande enquête de la CGT sur les conditions de travail des PLP : les résultats !

cgt — 2017-11-25T11:44:26Z

Vous avez été plus de 1 700 collègues Professeures de Lycées Professionnels à répondre à cette enquête de la CGT Educ'action. Nous vous remercions pour ce haut niveau de participation et la reconnaissance que vous accordez à la CGT pour défendre les intérêts des PLP et une formation professionnelle sous statut scolaire de qualité.

Le nombre et le profil des répondant.es à cette enquête nous donne un état des lieux sérieux du ressenti des PLP quant à leurs conditions d'exercice, aux conditions d'apprentissage des élèves et aux défis de la voie professionnelle sous statut scolaire. Ce document est la synthèse de cette enquête lancée en septembre 2017 par la CGT Educ'action.

MALAISE INQUIÉTANT DANS LA PROFESSION

Les dégradations des conditions de travail et d'apprentissage créent un grand malaise chez les PLP. Les retours de cette enquête sont particulièrement inquiétants. 89% des répondantes considèrent que la voie professionnelle du lycée n'est pas traitée à égalité avec les autres voies (générale et technologique) du lycée. 91% estiment que l'enseignement professionnel sous statut scolaire est menacé. En conséquence, 55% des collègues ont déjà envisagé de quitter l'enseignement professionnel ! Le malaise est immense chez les PLP.
Plus de 80 % des collègues estiment que leurs conditions de travail se sont dégradées ou beaucoup dégradées ces dernières années. Près des deux tiers des répondantes ne sont pas satisfaites de la réforme du bac pro 3 ans généralisée en 2009.

UN ATTACHEMENT TRÈS FORT DES PLP À UNE FORMATION PROFESSIONNELLE SCOLAIRE DE QUALITÉ !
Malgré les différentes attaques contre l'enseignement professionnel sous statut scolaire, les PLP restent très attachées à la défense d'une formation professionnelle sous statut scolaire de qualité : c'est même la première raison pour laquelle les PLP sont prêtes à se mobiliser !
Le « tout apprentissage » vécu comme une menace pour la qualité de la formation et le statut !
L'apprentissage est une voie de formation intéressante, pour un public limité, dans des secteurs précis, et au- delà d'un certain niveau d'étude. Vouloir imposer une formation en apprentissage à l'ensemble des jeunes qui choisissent la voie professionnelle serait totalement inefficace, et ne correspond ni à la réalité économique des entreprises, ni au besoin des élèves et de leurs familles. D'ailleurs, les PLP interrogées dans cette enquête considèrent que la mixité des publics est une menace pour la qualité de la formation et le statut (annualisation du temps de travail…), c'est la caractérisation n°1 pour les répondantes de ce mode de formation au sein de la voie pro du lycée.

LA CGT S'ENGAGE !

– À défendre la voie professionnelle du lycée et le statut des PLP (pas d'annualisation, pas de modification du calendrier scolaire annuel…).
– À défendre le cadre national du diplôme et l'accès au supérieur pour les bachelierères de la voie pro. Garantir la réussite des élèves passe par la création de parcours adaptés aux besoins des élèves comme, par exemple, une année de préparation au BTS.
– À obtenir des moyens adaptés pour la réussite des élèves sous statut scolaire : dotations horaires nécessaires à la réussite de tous et toutes pour permettre notamment des dédoublements, classement des lycées dans l'éducation prioritaire.
– À rétablir l'égalité entre les PLP et les certifiées avec l'attribution de la pondération accordée aux enseignantes exerçant dans les voies générale et technologique du lycée.

Devant les résultats de cette enquête, la CGT demande à être reçue par le ministère pour faire état de la situation et porter ses revendications dans l'intérêt de la voie professionnelle du lycée et des PLP !

Tout pour l'apprentissage et le patronat !

cgt — 2017-03-01T16:15:29Z

La Présidente de la Région IDF a présenté son Contrat de Plan Régional de Développement de la formation et de l'orientation Professionnelle, C'est Le CPRDFOP qui est depuis la Loi du 5 mars 2017 l'outil contractuel de la mise en œuvre de la stratégie en matière d'emploi, d'orientation et de formation professionnelle. Cette contractualisation est soumise à la signature de la Région, de l'Etat et des partenaires sociaux.

L'apprentissage encore et encore !

cgt — 2016-12-10T13:31:30Z

Les Inspections Générales viennent de publier un rapport intitulé « Comment développer l'apprentissage dans les lycées professionnels ».

Ce rapport considère l'Éducation nationale dans un « contexte concurrentiel », l'école n'est donc plus qu'une marchandise comme une autre.

Ce rapport préconise une extension de la mixité des parcours (alternance d'années de formation sous statut scolaire et de périodes en apprentissage) et de la mixité des publics (accueil dans une même section de jeunes sous les deux statuts). Il veut faire de l'apprentissage une « composante naturelle » des établissements technologiques et professionnels.

Sans aucun élément d'analyse, l'apprentissage est présenté comme la solution à tous les problèmes : manque d'attractivité des filières, échec de l'insertion professionnelle, décrochage…
Tant pis si la réalité de l'apprentissage n'est pas vraiment celle-là !

Alors qu'ils admettent eux-mêmes que le nombre de sections mixtes est très faible, les Inspecteurs font des quelques statistiques dont ils disposent (sur l'académie de Caen) leurs seuls arguments en faveur de la mixité des publics, ignorant, de fait, les problèmes pédagogiques et d'organisation importants que cela engendre. Les obstacles pédagogiques à la mixité des publics sont balayés d'un revers de manche. Méprisant le savoir-faire des enseignant-es de lycée professionnel, le rapport préconise une « professionnalisation des acteurs en termes d'ingénierie pédagogique ».

Le rapport menace clairement le statut des PLP. Les obligations réglementaires de services, hebdomadaires, sont perçues comme un « problème ». Il propose tout simplement de les casser en faisant en sorte que l'on ne distingue pas la quotité de service effectuée en direction d'élèves ou d'apprenti-es, via « un conventionnement à reversement du CFA vers l'État de la partie des salaires correspondante ».

Au bout du compte, l'augmentation du nombre d'apprenti-es pour répondre aux vœux du gouvernement est le seul objectif. Mais pour quoi faire ?

La CGT Éduc'action continue d'exiger l'arrêt de cette promotion de l'apprentissage uniquement pour répondre aux besoins du patronat. Elle continue de penser qu'une formation professionnelle initiale de qualité doit d'abord pouvoir se faire sous statut scolaire. Non pas par sectarisme idéologique mais bien parce que cette formation est plus efficace, plus démocratique et porte l'idée de l'émancipation.

L'apprentissage encore et encore !

cgt — 2016-10-12T16:30:57Z

Les Inspections Générales viennent de publier un rapport intitulé « Comment développer l'apprentissage dans les lycées professionnels ».
Ce rapport considère l'Éducation nationale dans un « contexte concurrentiel », l'école n'est donc plus qu'une marchandise comme une autre.
Ce rapport préconise une extension de la mixité des parcours (alternance d'années de formation sous statut scolaire et de périodes en apprentissage) et de la mixité des publics (accueil dans une même section de jeunes sous les deux statuts). Il veut faire de l'apprentissage une « composante naturelle » des établissements technologiques et professionnels.
Sans aucun élément d'analyse, l'apprentissage est présenté comme la solution à tous les problèmes : manque d'attractivité des filières, échec de l'insertion professionnelle, décrochage… Tant pis si la réalité de l'apprentissage n'est pas vraiment celle-là !
Alors qu'ils admettent eux-mêmes que le nombre de sections mixtes est très faible, les Inspecteurs font des quelques statistiques dont ils disposent (sur l'académie de Caen) leurs seuls arguments en faveur de la mixité des publics, ignorant, de fait, les problèmes pédagogiques et d'organisation importants que cela engendre. Les obstacles pédagogiques à la mixité des publics sont balayés d'un revers de manche. Méprisant le savoir-faire des enseignant-es de lycée professionnel, le rapport préconise une « professionnalisation des acteurs en termes d'ingénierie pédagogique ».
Le rapport menace clairement le statut des PLP. Les obligations réglementaires de services, hebdomadaires, sont perçues comme un « problème ». Il propose tout simplement de les casser en faisant en sorte que l'on ne distingue pas la quotité de service effectuée en direction d'élèves ou d'apprenti-es, via « un conventionnement à reversement du CFA vers l'État de la partie des salaires correspondante ».
Au bout du compte, l'augmentation du nombre d'apprenti-es pour répondre aux vœux du gouvernement est le seul objectif. Mais pour quoi faire ?
La CGT Éduc'action continue d'exiger l'arrêt de cette promotion de l'apprentissage uniquement pour répondre aux besoins du patronat. Elle continue de penser qu'une formation professionnelle initiale de qualité doit d'abord pouvoir se faire sous statut scolaire. Non pas par sectarisme idéologique mais bien parce que cette formation est plus efficace, plus démocratique et porte l'idée de l'émancipation.
Montreuil, le 11 octobre 2016

Le communiqué ici :

L'apprentissage : l'outil du gouvernement pour casser le statut des personnels

cgt — 2014-11-20T10:44:51Z

A l'occasion d'un séminaire national de l'encadrement sur le développement de l'apprentissage dans les EPLE, mardi 18 novembre 2014, le ministère de l'Éducation nationale a explicitement désigné le statut des enseignant-e-s comme un frein au développement de l'apprentissage.

Ainsi, Jean-Pierre Collignon, pour l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (IGAENR) a déclaré à l'AEF que « travailler sur le statut des enseignants » est un des leviers pour développer l'apprentissage dans les EPLE. « On ne pourra pas le [faire] qu'avec des heures supplémentaires », a-t-il précisé.
Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, a elle-même déclaré à l'AEF qu'il s'agissait là d'une « vraie question » en évoquant une redéfinition des missions des personnels.

Visiblement, imposer une concurrence déloyale aux lycées professionnels, avec l'apprentissage, ne suffit pas : il s'agit non seulement de les faire disparaà®tre mais en plus de s'en prendre aux enseignant-e-s !

La CGT Éduc'action ne laissera pas le gouvernement casser le statut des personnels, a fortiori sous couvert du développement idéologique de l'apprentissage et construira le rapport de force à la hauteur des attaques comme elle l'avait fait en 2000.

Du 27 novembre au 4 décembre 2014, lors des élections professionnelles, les personnels de l'Éducation nationale doivent porter leurs voix sur la CGT Éduc'action pour défendre le service public d'Éducation et ses personnels !

Montreuil, le 20 novembre 2014